Förlorade dagar

Genomförkyld med halsont. Kan bara konstatera att de här två dagarna har varit sega och till stor del bortkastade. En del tankemöda hoppas jag dock få nytta av senare för min resurs. Har så gott som beslutat mig för att jobba i Weebly. Däremot är innehållet inte riktigt bestämt, men det står och väger mellan två ämnesövergripande projekt som vi har haft tidigare och planerar att fortsätta ha och utveckla vidare på skolan.

Flash idag

"Att vara utan väggar är inte frihet, det är hemlöshet." Digitala lärresurser

Efter att ha läst i rätt många olika lärresurser och kurslitteraturen som ingick i uppgiften inser jag att det är ganska svårt att sammanfatta allt detta i ett inlägg.

Kurslitteraturen presenterar olika infallsvinklar och en del känns lite gamla, minst tio år. Sammanfattningsvis är författarna ense om vikten av att bejaka den nya digitala tekniken.

Flera texter har några gemensam nämnare: lärarens viktiga roll och att eleverna inte bör lämnas ensamma med arbetsuppgifter i för stor utsträckning. Barns och ungdomars behov av vuxenvärlden tas upp bland annat i Den fjärde basfärdigheten. Lena Katarina Swanberg hävdar att en vuxenvärld som inte sätter gränser sviker de unga, och att regler är till för att brytas men att reglerna måste finnas.
Bodil Jönsson betonar hur viktigt det är att lärarna hjälper eleverna med struktur och sammanhang.

Helle Klein resonerar kring nutidsfixeringen. Hon menar att vi riskerar att få ett samhälle utan minne eftersom så mycket koncentreras kring nuet och snabba "flashar". Klein frågar sig hur vi avgör vad som har bestående värden i ett samhälle utan minne? Likgiltigheten riskerar enligt henne att breda ut sig och hon skriver att empati och bildning hör ihop, men att träning i empati kan försvåras i en nätkultur där man bara klickar bort det man inte gillar. Klein framhåller att skolans uppgift är att vara en motkraft till nu-fixeringen. Även Klein drar slutsatsen att kunskap skapas i ett socialt sammanhang, att vi lär oss tillsammans.

AnnBritt Enochsson tar i Internetsökningens didaktik upp olika sätt att se på elevernas förmåga att tänka kritiskt i samband men informationssökning på Internet. Enochsson betonar att eleverna behöver systematisk träning i sökning på nätet och ger sedan förslag på en didaktisk modell med bland annat utmanande uppgifter utan färdiga svar, återkoppling till uppgifterna och den viktiga tiden för gemensamma diskussioner. Eleverna bör inte lämnas åt sig själva. Enochsson skriver att lärarna ofta har för hög tilltro till elevernas IT-kunskaper.

I Undervisning i informationssökning av Louise Limberg och Lena Folkesson undersöks informationssökningen ur ett annat perspektiv. Man ser på samspelet mellan bibliotekarier och lärare. Författarna konstaterar att eleverna behöver en hel del färdigheter för att klara sökning på nätet och en återkommande tanke är att stödet från bibliotekarier och lärare är mycket viktigt liksom också det gemensamma kollektiva lärandet, till exempel i klassrummet, som inte får glömmas bort.

Textförfattarna är alltså eniga om behovet av stödjande funktioner i undervisningen - läraren, bibliotekarien, andra elever, andra vuxna. Slutsatsen bekräftas av Skolverket som har pekat ut elevernas ökande arbete på egen hand som en av orsakerna till försämrade resultat i nationella och internationella mätningar under de senaste tio-femton åren.
Citatet från Claus Andersson ur Helle Kleins artikel, kan sammanfatta vådan av att lämnas för mycket ensam utan stöd i skolarbetet; "Att vara utan väggar är inte frihet, det är hemlöshet".

Min samlade bild av litteraturen och alla de teoretiska modeller och resonemang som där presenteras är dels den rätt stora enigheten om att inte lämna eleverna ensamma, dels att jag saknar praktiska exempel på tillämpning av Internetsökning. Hur ska allt detta in i undervisningen i praktiken? Internet är ju fantastiskt på många sätt, men finns det inte en risk att vi i allt informationssökande blir för metodfixerade och teknokratiska och glömmer glöden, intresset för själva ämnet? Kanske. Swanberg berättar om en religionslärare som fick elevernas fulla uppmärksamhet och skriver att det var lidelsen i lärarens undervisning som fick eleverna att lyssna! Inget annat.

I uppgiften ingick också att undersöka ett antal lärresurser. Jag har gått in och följt ganska många. Länkarna jag nämner ligger under länktips till digitala lärresurser högst upp på sidan.

UR har en bra lärresurs som är lättnavigerad och tydlig. Materialet täcker både grundskola och gymnasium. Man söker enkelt på ämneskod och för min del hittade jag mycket användbart i svenska om muntlig framställning, dialekter och sociolekter, noveller, litteraturvetenskap med mera:

http://urplay.se/

I historia finns bland annat de utmärkta TV-programmen Ramp om historia som tar upp händelser från andra världskriget till 1999. Syftet är att väcka historieintresset bland unga. Adressen:

http://www.ur.se/sokprogram?q=ramp+o+historia&stream_filter=avc

Temasajten vänder sig till högstadiet och gymnasiet. Det är lättnavigerat men lite ojämnt och spretigt till innehåll. Det märks att sajten är under uppbyggnad. Materialet om första värlskriget till exempel, visar förloppet med stöd av fotografier, men jag saknar mycket av orsaker. Varför utbröt kriget? Varför förlorade Tyskland och dess allierade? För Versaillesfreden går man dock in på orsaker till att den blev så hård för förlorarmakternas del. Det är bra, men de analyserande delarna för övrigt kan byggas ut.
Materialet om andra världskriget handlar väldigt mycket om olika vapen och kalibrar vilket inte föklarar själva kriget särskilt väl. Allt detta kan nog bli bra med tiden när materialet byggs ut och kompletteras.

Vi kan ju vidga vyerna och titta på våra grannländer. Finland har ju fördelen för oss att ha svenska som officiellt språk vid sidan av finskan. Av ren nyfikenhet sökte jag efter finska lärarresurser och hittade motsvarigheten till det svenska Skolverkets resurs; EDU.fi.
Finland har ju andra kursplaner och delvis annan organisation men de digitala lärresurserna är användbara även för den svenska skolan.
Det är överblickbart och lättnavigerat. Man hittar snabbt material för olika åldrar och ämnen. Under "Hitta material" finns Vetamix som samlat video, ljud, bilder och texter för skolan. Elever och lärare kan mixa eget och andras material. Här finns en hel del att hämta. Adressen till EDU.fi:

http://www.edu.fi/planera

Till sist några ord om vad som är en bra digital resurs. Jag tycker att man snabbt ska få överblick över innehållet och också snabbt kunna se vem som är upphovsman och syftet med resursen. För elevernas del är jag inte så orolig för navigeringen; eleverna hittar oftast fort även om det är krokigt. Däremot kan eleverna ibland ha svårt att bedöma innehållets kvalitet. Här får man hjälpa dem genom diskussioner, jämförelser, genom att träna på frågeställningar med mera.

Slutligen: Internet är en otrolig resurs, men jag tror att det viktigaste som lärare fortfarande är att ha intresse för eleverna och ämnet, glöden och förmågan att väcka intresse, samt inte minst viljan att variera arbetssätten.

Män som blir en smula irriterade i sällskap med kvinnor - gästbloggare

I morgon lördag är det urpremiär på Uppsala Stadsteater av teaterföreställningen Män som blir en smula irriterade i sällskap med kvinnor. Min fru gick på publikföreställningen i onsdags tillsammans med sin klass. Jag skickar över datorn till henne, Kerstin:

Det var en rolig föreställning som bjöd på både skratt och allvar. En äldre man går vilse i ett dataspel (!) och möts av olika personer. Han kommer bara med ett meddelande från Pappa P och vill sedan lämna datorn. Men han dras in i de intriger som figurerna i spelet startat och som gammal advokat vill han gärna veta sanningen.
Det är en pjäs som handlar om identiteter. Kan man lita på de andra personerna, och vilka är de egentligen, bakom sina alias? Vem är ond eller god?
Det handlar om könsrollsmönster och stereotyper, om utanförskap och etnicitet, om gemenskap och viljan att höra ihop. Och det är riktigt roligt! Figurerna laggar, loggar ut, måste starta om och ibland går de faktiskt på väggarna och försvinner spårlöst. Allt är möjligt, precis som det ska vara i Cyberspace.
För den som umgås med tonåringar är pjäsen nog extra givande. Plötsligt blir det lättare att förstå ungdomarnas värld. I den är Internet bara ett av alla sätt att finnas till. I vår värld är ofta nätet och datorn en helt avskild arena, något som inte är "på riktigt".
Hälsningar Kerstin :)

Orden går i moln

- Kolla vad snyggt!!
Mina industri- och elelever satt koncentrerade framför datorerna. De testade vilken variant av ordmoln de skulle välja. Svensklektionen var nästan slut. Vi hade precis börjat med medeltiden i svenska nu idag, och klassen hade letat termer och skrivit förklaringar till historiska begrepp som riddare, livegenskap, digerdöden, feodalsystemet, naturahushållning med mera. Ordmolnen av anteckningarna fick avsluta och sammanfatta timmen. Kul och nytt tyckte både eleverna och jag.

You Tube i ämnet historia. Photostory i datorerna?

Förra veckans Blåsenhuslektioner i olika program har satt sig. Kul och nyttigt att själv få prova på att ha genomgång och se vilka svårigheter som kan finnas när man ska gå igenom moment i en "klass". Första - men inte sista gången för mig.

I min historieklass har vi kommit till 1900-talet och eleverna har haft muntliga föredrag. De flesta har använt Power Point och den här gången har jag varit mer noga med att också bedöma själva bildspelets kvalitet och inte bara betygsätta det historiska innehållet samt elevens muntliga framförande. Det har varit svårt och ovant men samtidigt roligt eftersom eleverna har uppskattat det. Dessutom känns det nytt och fräscht för mig. Jag är tvungen att skärpa mig ytterligare ett snäpp. Bra så man inte stagnerar. Många elever har lagt ner stor möda på att hitta bra foton/annat och att komponera bilderna, tänka på dramaturgin, och gillar att man som lärare lägger märke till det. Självklart kan man tycka, men det är IKT-kursens förtjänst att jag nu försöker göra det noggrannare.

En annan nyhet för mina elever och mig är användandet av You Tube. Jag har sagt att eleverna kan ta med klipp i sina historiepresentationer om de vill. Klippen måste dock vara relevanta och inte för långa. Några elever hade med You Tubesekvenser. En Power Pointredovisning handlade om Japans attack mot Pearl Harbour 1941 och innehöll ett You Tubeklipp från den senaste filmen. En annan elev höll föredrag om de dramatiska händelserna på Himmelska fridens torg i Peking 1989. You Tubeinslaget visade sedan hur den så kallade tankmannen ställer sig framför en kolonn stridsvagnar och tvingar dem att stanna innan han förs bort. Känns kul att förnya sig med IKT-tips.

Photostory som självklart program i alla datorer med Windows senare versioner? Nej, faktiskt inte. Jag förbereder ett litet arbete med något IKT-inslag i en åk 2-klass. Dessa elever har inte fått 1-1 datorer utan hänvisas till datorsalarna. För säkerhets skull frågade jag IT-teknikern om Photostory fanns. Nej, men det skulle ordnas. Se där vikten av förberedelser...

Diverse

Idag har jag spelat in en Jingfilm till Pixlrredovisningen nästa vecka (medan Marcus som vanligt har spelat in minst tio - allas vår Jinghjälte!) samt fortsatt testa olika funktioner i programmet.

Jag har också bestämt vem jag ska berätta om i uppgiften min förebild och valt ut foton jag vill använda. Vi har ju på kursen tipsats om att man kan lägga eller sätta upp bilder/foton framför sig för att få överblick. Det har jag gjort och provat att stuva om så att jag nu är ganska säker på i vilken ordning fotona ska komma. Har även börjat skriva ner lite mer konkreta förslag på innehåll i redovisningen. Frågan är vilket program jag ska använda.

På skolan rullar det på. Efter att ha diskuterat examensuppgiften med Måns förra veckan har jag nästan bestämt mig för för hur jag ska gå vidare med jobbet denna termin, men det är mycket som fortfarande är väldigt oklart. Det är väl naturligt antar jag.

Jag har bett rektor att vi ska ses för att diskutera hur det fortsatta arbetet med IKT till hösten skulle kunna se ut. Just nu väntar jag bara på att vi ska hitta en gemensam tid.